Протокол № 2-22 заседания НТС от 06.07.2010



 
Утверждаю
Заместитель генерального
директора УзАСИ
/подписано/ А.А. Ходжаев
 

« 21 »   июля  2010 года

 
Протокол­ № 2-22
Научно-технического совета УзАСИ
 

6  июля  2010 г.                                                                               г. Ташкент

 
 

Председательствовал:

 

А.А. Ходжаев – Заместитель генерального директора Узбекского агентства связи и информатизации

Участвовали:      

М.М. Мухитдинов,  А.Р. Гатаулина, Ш.Б. Мелибоев, Х.Н. Исаев,  Ш. Хабибуллахужа, Т.Г. Чекашкина, 

Н.А.Файзуллаев, Ю.К.Камалов, Б.К. Абидов, Э.Х. Аллаев, Ш.М. Атамухамедов, Х.Х. Холмухамедов,      Р.А. Дадамухамедов, С.С. Фахрутдинов, А. Арифбоев,

У.М. Мирхамидов, А.А. Миразизов, Ж.К. Рахимов, 

Р.П. Абдурахманов, Х.Ш. Таджибаева,   А.А. Каримов.

Приглашенные:

И.Э. Жумабаев, Т.Б. Сотиболдиев, С.Д. Арзикулов.

Отсутствовали:

В.Н. Царев, Ф.Р. Кунгуров,  А.Х. Иноятов,  Д.П. Набишев.

 
Повестка дня

1. Отчет НИР «Повышение эффективности видеоинформационной системы высокой чёткости, функционирующей в сложных условиях».

Докладчик: 

    - менеджер ООО «Фидо-бизнес» Жумабаев Ибрагим Эргашалиевич. 

Оппоненты:
    - начальник отдела УзАСИ, к.т.н. Х.С. Соатов.
    - к. т. н.    М. Б. Атамухамедов 

    Ответственный: М.М. Мухитдинов.

2. Отчет НИР «Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари».
Докладчик:  
    - ассистент кафедры «РАКТ» Т.Б. Сотиболдиев
Оппоненты:

   - начальник отдела УзАСИ, к.т.н. Х.С. Соатов.

   - директор ГУП «UNICON.UZ» А.Н. Файзуллаев.

Ответственный: М.М. Мухитдинов.

3. Отчет НИР «Создание виртуальной образовательной системы Е-Университет».

Докладчик:

    - директор центра информационных технологий Арзикулов Суннатилло Дониерович. 

Оппоненты:

   - директор ГУП «UZINFOCOM» Ж. К. Рахимов.

   - директор ЦППМП А.А.Миразизов

Ответственный: М.М. Мухитдинов

4. Отчет НИР «Создание и внедрение системы дистанционного повышения квалификация педагогических кадров».

Докладчик:

    - директор центра информационных технологий Арзикулов Суннатилло Дониерович. 

Оппоненты:
   - директор ЦППМП А.А.Миразизов
   - начальник отдела ГУП «UNICON.UZ» Р.Р. Сайфулин.

Ответственный: М.М. Мухитдинов 

Заседание научно – технического совета открыл заместитель генерального директора Узбекского агентства связи и информатизации  А.А. Ходжаев.

А.А. Ходжаев – Сегодня у нас на повестке дня рассмотрение четырёх отчётов по научно-исследовательским работам.

Для доклада по проведенной НИР приглашается менеджер ООО «Фидо-бизнес» И.Э. Жумабаев.

По первому вопросу выступил менеджер ООО «Фидо-бизнес» И.Э. Жумабаев.

На данный момент большинство операторов кабельного и спутникового телевидения используют стандарт MPEG2/MPEG4  для передачи своих сигналов. Цветное цифровое изображение из сжимаемой последовательности переводится в цветовое пространство YUV (YCbCr). Компонента Y представляет собой интенсивность, а U и V - цветность. В основе алгоритма сжатия заложены особенности восприятия изображения человеком. Так как человеческий глаз менее восприимчив к цветности, чем к интенсивности, то разрешений цветовых компонент может быть уменьшено в 2 раза по вертикали, или и по вертикали и по горизонтали. К анимации и высококачественному студийному видео уменьшение разрешения не применяется для сохранения качества, а для бытового применения, где потоки более низкие, а аппаратура более дешевая, такое действие не приводит к заметным потерям в визуальном восприятии, сохраняя в то же время драгоценные биты данных.

Алгоритм работы MPEG

Блок-1. Цветное цифровое изображение переводится в цветовое пространство YUV.

Блок-2. ДКП – дискретное косинусное преобразование – вариант преобразования Фурье, позволяющее найти коэффициенты разложения в ряд Фурье по косинусам и получить спектр изображения. Применяется к блокам 8х8 пикселов, на которые разбивается изображение.

Блок-3. Квантование спектра в блоках, более грубое по отношению к компонентам цветности, удаляет высокие частоты. Оно регулируется пользователем в широких пределах. Чем грубее квантование, тем сильнее сжатие и хуже качество. При плохом качестве видны блоки.

Блок-4. Линеаризация преобразует матрицу блока в последовательность, используя диагональный обход.

Блок-5. Полученная числовая последовательность хорошо сжимается алгоритмом Хаффмана.

А.А. Ходжаев – Спасибо, присаживайтесь.  Приглашается оппонент, начальник отдела УзАСИ, к.т.н. Х.С. Соатов. 

Х.С. Соатов: Здравствуйте, уважаемые члены научно-технического совета. Презентация, которая представлена, не соответствует тому материалу, который был предоставлен нам в отчете. Поэтому я написал рецензию, исходя из того материала, который был мне предоставлен.

А.А. Ходжаев – Из отчета. Есть отчет, по нему и расскажите.

Х.С. Соатов: По отчету, я скажу. Да действительно, объектом исследования является видеоинформационная система высокой четкости аналоговых сетей, которая функционирует при большой интенсивности помех канала связи.

Целью работы является исследование зависимости искажения изображения от количества элементов участвующих в предсказании и степени искажения восстанавливаемых изображений высокой четкости от степени двухстороннего ограничения сигнала ошибки, а также исследование помех в зависимости от варианта предсказания и методик построения высокоэффективных видеоинформационных систем с дополнительным каналом связи. Разработка на уровне модулирования методом аналоговых преобразований сигнала изображения высокой точности. Выбор темы, определение методов исследования были актуальны примерно 20 лет тому назад. В то время была необходимость повышения четкости видеоинформационных систем, особенно систем специального назначения. Однако развитие цифровых видеоинформационных систем полностью вытеснили многие аналоговые системы. Определенные вопросы аналоговых систем отпали сразу, в том числе вопросы повышения  эффективности видеоинформационной системы высокой точности аналоговых сетей. Как они берут эти коэффициенты, исходя из чего, где сама корреляционная функция, не описаны сами блоки и назначение этих блоков. Какая там точность времени задержки? Я просмотрел, функциональную схему. На ней должны быть приведены параметры, определяющие ввод каких-то значений, но они тоже не приведены. То есть, есть блок-схема, но функциональное назначение и технические параметры этих функциональных блоков не описаны. Тот отчет, который я читал, не соответствует современным требованиям. На этом работу надо закончить. Если работа будет дальше продолжаться в аналоговом варианте, то нет необходимости продолжать её.

А.А. Ходжаев – Приглашается второй оппонент, технический директор ГУП «ЦРРТ»   Б.К. Абидов.

Б.К.Абидов:  Спасибо. Я также выскажу свои замечания, отчасти и предложения, только по тому отчету, который я читал. В соответствии с утвержденным техническим заданием в течение 2009 года необходимо было выполнить 2-ой этап научно-исследовательской работы на тему «Повышение эффективности видеоинформационной системы высокой четкости, функционирующей в сложных условиях», включающий следующее:

1. Исследование зависимости искажения изображения от количества элементов участвующих в предсказании;

2. Исследование степени искажений восстанавливаемых изображений высокой четкости от степени двухстороннего ограничения сигнала ошибки;

3. Разработка на уровне моделирования методов аналоговых преобразований сигналов изображения высокой четкости;

4. Исследование видность (форму) помех в зависимости от варианта предсказания;

5. Исследование методик построения высокоэффективных видеоинформационных систем с дополнительным каналом связи.

В содержании пояснительной записки промежуточного отчета НИР отражены только первые три вопроса, а остальная часть посвящена имитационному моделированию видеоинформационной системы.

Во введении пояснительной записки отмечается, что «Цифровая обработка сигналов - информатика реального времени - это краеугольный камень решения указанных задач на современном этапе», вся работа опирается на аналоговом преобразовании сигнала видеоизображения. Кроме этого во введении (стр. 8) отмечается что «... данный проект посвящен сжатию этого спектра путем оптимального описания передаваемого изображения на основе глубокого учета свойства изображения, зрительной системы и помех канала связи», хотя в техническом задании на НИР об этом ничего не сказано.

В пояснительной части первой главы отсутствует какое-либо описание приведенных структурных схем (рис. 1) и остается только догадываться, какие преобразования осуществляются в каждом блоке структурной схемы. Также отсутствует вывод по данной главе НИР.

В пояснительной части второй главы отсутствует также описание приведенных структурных схем (рис. 3) и временные диаграммы (рис. 4). Также не поясняется работа данной структурной схемы и отсутствует вывод по данной главе НИР. В пояснительной части третьей главы отсутствует описание приведенных структурных схем (рис. 5 и 8). Вывод, приведенный в конце данной главы «В результате сигналы основного и дополнительного каналов будут синфазными, а помехи будут противофазными и в результате сложения на приемной стороне помехи ликвидируются» является весьма спорным. В пояснительной части четвертой главы неясно, почему без обоснования выбирается только 15 предыдущих элементов. Не описана методика и расчеты получения   весовых   коэффициентов   предсказателя,   только   ссылка   «... на ковариационный анализ некоторого ансамбля типичных изображений с применением рассредоточения значения весов при многоэлементном предсказании».

Из пояснительной записки пятой и шестой глав не ясно в чем отличие имитационной модели видеоинформационной системы высокой четкости и обычной четкости. Вывод, полученный в главе 6, обосновывает необходимость отказа от цифровой обработки сигналов, и вернуться к аналоговым кодер-декодерам.

В заключении отмечается, что будущее за цифровым телевещанием, но при этом указывается, что сущность данного этапа работы в анализе передачи «с предсказанием-корректированием на основе линейного предсказания с введением различных управляемых адаптивных стратегий».

Хотелось бы остановится на том, что по тексту пояснительной записки имеются ссылки на литературу 1980-2000 годов.

А.А. Ходжаев Есть ешё одна рецензия. Автор этой рецензии Атамухаммедов Махамадназим Бакижонович. По уважительным причинам он сегодня не смог присуствовать на совете.

Позвольте зачитать рецензию оппонента кандидата технических наук Атамухамедова М.Б.

«В месте с тем, изучив предоставленный материал, считаю необходимым сообщить следующее. Предоставленный материал посвящен обобщенной теоретическойобработке аналогового видеосигнала посредством предсказания (корреляционные функции, материалы 20-30 летней давности) и без каких либо технических решений. К сожалению, я по роду своей деятельности занимался исключительно техническими решениями в частности, ТВ камерами на основе ПЗС, малокадровыми телевизионными системами, вопросами измерения искажений в специализированных телевизионных системах, а также построением аналоговых и цифровых ТВ передатчиков. Необходимо отметить, что в настоящее время практически все видыобработки сигналов, и в том числе и видеосигналов осуществляются в цифровом виде и это имеет своё практическое применение. (цифровые потоки Е1, Е2..., сети 3 G, h NGN, ТВ I системы на основе MPEG-1,2,3,4   и т.д.)»                       

А.А. Ходжаев – Слово предоставляется  И.Э. Жумабаеву. Пожалуйста, что Вы можете сказать насчёт замечаний оппонентов? И если будут вопросы у членов совета, пожалуйста, ответьте.

И.Э. Жумабаев – Уважаемы коллеги. Когда эта работа начиналась в 2008 году.  Предоставленный отчёт был написан в ноябре 2009 года. После этого прошло полгода. Наше внимание было больше уделено цифровой обработке сигнала. По нашим приведенным в отчете  данным, скоро  должен  быть получен конкретный результат. Коллегам виднее, как поступить.             

А.А. Ходжаев – Какие есть вопросы?

А.А. Ходжаев – Нет вопросов?У меня тогда такой вопрос. Во-первых, всегда, у любой работы есть несколько критериев, по которым определяется важность и актуальность работы. В чём важность и актуальность вашей работы?        

Р. Бедилов –  Идея была такая: существуют телевизионные спутниковые каналы связи определенной частоты, по которым можно передавать несколько каналов. А с помощью нашей методологии можно уплотнить и передавать полтора-два раза больше каналов, т.е. организовать передачу большего количества  телевизионных сигналов сверх четкости по этому каналу.

Э.Х. Аллаев –  А тогда где это устройство, которое делает сжатие?Ваша работа должна была закончиться каким-то техническим устройством. Здесь теорией никто не занимается. Это должно быть программное обеспечение, чтобы компьютер мог осуществлять сжатие телевизионных сигналов и результатом должен стать патент на данную разработку, чтобы Узбекистан мог продать этот патент и получить выгоду.

Здесь ещё такой вопрос.Задачу вы сами себе поставили или кто-то вам поставил?Получается так:  сами себе задачи ставим и безуспешно исследуем. Потом при обсуждении выясняется, что ни кому это не нужно.

Р. Бедилов –  Спасибо за вопрос. На счет методического значения работы - это создание прибора. Создание прибора входило в работу, и сейчас на данном этапе, мы работаем с патентным ведомством, но финансирование данного процесса отсутствует. Также нет ответа и от патентного ведомства. Но работа в этом направлении осуществляется.   

А.А. Ходжаев –  Вопросы,  пожалуйста? В чём практическая ценность вашей работы?

И.Э. Жумабаев -  Основная идея в том, чтобы, во-первых мы хотели выйти, как сказал уважаемый коллега, на конкретное устройство. Но своими силами, как видите нас три человека (и это вся наша лаборатория), нам трудно это не осилить. Мы планируем привлечь к данной  работе магистрантов из ТАТУ, а также взять ещё дополнительно специалистов. Тогда в течение трёх или пяти лет могли выйти конкретному устройству. Это устройство будут покупать все, кто занимается передачей сигналов. Это устройство, в  виде чипа, можно будет закладывать на другую аппаратуру. Думаем, что это будет самый продаваемый продукт. Как я уже говорил, наше устройство предназначается для передачи любых сигналов, например, типа  MPEG2 или MPEG4. Мы не затрагиваем пространство объекта, мы делаем подготовку перед кодированием и после получения сигнала показываем уже результат.  Наш метод основан на опыте 20 летней давности, но как говорят новое - это хорошо забытое старое. Просто раньше никто этим не занимался, так как, элементная была база дорогая и задержки при передаче сигнала ранее были большими. А сейчас все на основе чипов, при малых размерах микросхем устройство будет выглядеть  очень компактно.

А.А. Ходжаев – Вопрос в том, что оппоненты даже не поняли суть:  в какие функции выполняются в том или ином блоке, математика не раскрыта. Есть общие формулы и выходные данные, но  каким то образом вы  пришли к этим формулам. И конкретного устройства нет. В презентации показаны много устройств. Но для чего они предназначены? Что получается непосредственно на выходе? Какой сигнал подается на вход? Какой сигнал получаете на выходе? Общая схема не представлена. Об этом и говорили предыдущие оппоненты тоже.

И.Э. Жумабаев Я хочу ответит таким образом. Этот первый отчет, который мы самостоятельно готовили. До этого отчетов по данной работе  не было.    

А.А. Ходжаев –Работа начата в 2008 году. За два года вы только построили математическую модель, работа над которой очень плохо освещена в отчете. На эту работу был заключен соответствующий договор. Каждый год было выделялись необходимые  количество средств, они были потрачены. Но сейчас мы не видим результата. В отчете, есть лишь свод предыдущих работ. Нового здесь практически ничего нет. Что мы сейчас рассматриваем? Вы говорите, вот это будет, скоро будет патент и это будет уже собственность государства. Кому патент будет принадлежать университету или соответствующим гос. организациям, или авторам? За гос. счет реализуются те или иные идеи, доводятся до патента и таким образом оформляется идея, которая давно витали на воздухе. Что в этой работе сделано? Её можно было сделать за 3 месяца. Что за два года было сделано? В отчете не указано что будет в перспективе, какие выгоды несет данное устройство, каким образом увязывается нашей концепцией вещания цифрового телевидения. Нет никакой конкретики. Нет самой идеи. Просто написано объектом исследование является система.На что же  потрачены деньги?

И.Э. ЖумабаевМодель уже есть.

А.А. Ходжаев - Деньги на что потрачены? По вашему отчету получается, что вы с утра до вечера в Интернете сидели. Что же было сделано? Закупили какое-то программное обеспечение, на основе смогли смоделировать, разработать и описать эту модель? За два года потрачено довольно таки большое количество средств.2008 году 17 млн., в 2009 году 17 млн., итого 34 млн. сум. Извините, за такие деньги, какие только работы не выполняются. В Агентстве мы даем на 2 года 10-12 млн. сумм. На 2 года. У нас такие деньги просят на опытно-конструкторскую работу. Вот ЦНТМИ сделала специальную криптографию, ЭЦП на аппаратном уровне. Сделали, продемонстрировали и представили опытный образец. Эта работа по итогам стоила меньше. У вас за 2 года потрачено 34 млн.сум. И  в результате видим работу на 46 листов вместе с приложением. Каждый лист, получается, по 1 млн. сум.

И.Э. ЖумабаевЭтот отчет за один 2009 год.

Э.Х. Аллаев Причем, эту созданную модель, работающую модель превратить в программу ничего не стоит. Если на основе этой модели разработали программу, вы могли бы подключить данное устройство получить сигнал, обработать и показать результат всем присутствующим. Если это не делалась, вы не можете сказать, что эта модель работает. Это только теоретически, что она работоспособна

Р. Бедилов –  Мы по графику планировали данную работу. В соответствии с замечаниями мы скорректируем программу.

А.А. Ходжаев –   Самостоятельно вы нечего менять не можете. У вас есть договор и техническое задание,  и они четко написаны: что и в какой последовательности надо выполнять. Кто хочет, выступить? Какие есть вопросы?

Э.Х. Аллаев – В последнее время мы обсуждаем много тем и бракуем их. С одной стороны не очень-то приятно, тем людям, которые долгое время занимались этим вопросом. И поэтому я считаю, что-то определенно у нас в системе не работает. Чтобы система нормально работала, надо знать что она состоит из двух участников: Заказчика и Исполнителя. Заказчик и исполнитель перед началом любой работы должны четко представлять и определить конечный результат по завершению каждой планируемой работы. И определить  форму отчетности. По видимому, в наших работах, этого не делают. Поэтому в определенной мере, инициатор данной темы и кто определил в практическом плане техническое задание,  также виноваты, как и сами исполнители.

А.А. Ходжаев - Кто еще хочет выступить?Рустам Паттахович - это ваша работа и члены совета правильно делают замечания. В данный договор, на создание   продукции, университет включил двух исполнителей. Вы это рассматривали у себя на совете?         

Р.П. АбдурахмоновЭто было в 2008 году. Соответственно вопрос поднимался о финансировании Фондом, непосредственно самим руководством УзАСИ и согласие на финансирование получал непосредственно сам Атаханов.

А.А. Ходжаев - Руководство УзАСИ дало согласие на проведение этой работы в установленном порядке. Правильно? С оформлением, с необходимыми документами, обоснованиями. Поэтому мы сейчас данный вопрос не рассматриваем. Мы обращаем Ваше внимание, что предварительный отбор, который был проведен не совсем качественно.

Р.П. АбдурахмоновАсаджон Азатбекович, вы правы. Последние два года мы определились с процедурой, и мы эту процедуру соблюдаем ко всем остальным договорам. Этот договор, к сожалению, в то время, не прошел данную процедуру отбора.

А.А. Ходжаев - Каждый год вы должны были у себя этот договор анализировать, смотреть отчет.

Р.П. Абдурахмонов - Мы смотрели этот отчет и в прошлом году и в этом году.

А.А. Ходжаев - Если вы смотрели отчет, то вы должны были принять правильное решение. Определить, если данная работа перспективна, то принять решение на ее продолжение. Есть решение ученого совета?

Р.П. Абдурахмонов – Решения Ученого совета нет, есть решение НТС университета.

А.А.Ходжаев - Сейчас по поручению руководства Агентства все научно- исследовательские работы стали выносить на НТС. Уже появляются такие работы по большому счету, которые  менее тщательно были подготовлены. Поэтому претензии вполне обоснованы. Правильно говорит, Эргаш Хасанович, в самом начале соответствующие требования не были установлены более четко. Это с одной стороны вина заказчика, с другой вина исполнителя. К сожалению, все эти работы прошли без согласования Агентства и НТС. А сейчас эти вопросы в любом случае ставятся, поскольку есть поручение руководства -  все работы рассматривать на НТС. Данный отчет по НИР мы принять не можем, так как  все три оппонента и другие выступающие отметили, что работа по большому счету, основана на устаревших предпосылках, используется литература 20 летней давности, в некоторых случаях даже и 30 летней. Последние 10 лет развития в данном направлении  вообще выпали из обзора. Я не думаю, что в мире вообще никакие работы не проводились по уплотнению сигналов. Где сравнения? Развена протяжении  десяти лет никто не поднимал этот вопрос? Естественно поднимали. Поэтому это нужно было рассмотреть. А здесь вы ограничились существующей разработкой и стали её доводить до оформления, придавая соответствующий вид. Но где же анализ и где сравнения, где привязка к существующим терминам. Ничего такого нет. Мое личное мнение -  такую работу мы продолжать не можем. Её надо приостановить. У кого какие есть мнения? Пожалуйста. Какие есть ещё другие предложения?

А.Р. Гатаулина - Я хотела уточнить: все-таки сама идея в это работе присутствует. Имела место и  критика, но никто не сказал окончательно: имеет ли смысл дальше продолжать эту работу  или нет, исходя из того, что говорили докладчики о возможности уплотнения и повышение эффективности передачи сигналов. В итоге этой работы  они не представлены конкретные результаты и эффект от идеи, на который и предполагал выйти сам руководитель, как  это планировалось. Исполнитель этой цели, на которую была направлена задача, не выполнил. Деньги потрачены. Поэтому возникает вопрос: Если есть перспектива у этой работы, то существует ли возможность, которая позволит довести её до конца?  

А.А. Ходжаев Пожалуйста.Кто ещё хочет выступить?

Поступило предложение, приостановить финансирование, но работу продолжить, посмотреть на практический результат и после практического результата, принять то или иное решение.

 Э.Х. Аллаев - Эта правильно. Пусть в рамках того финансирования продолжается данная работа. Если исполнители покажут жизнеспособные идеи и практическую реализацию будет рассмотрен вопрос о дальнейшем финансировании и  продолжение работы.

А.А. Ходжаев- Рустам Паттахович что скажите?

Р.П. АбдурахмоновЯхши таклиф - натижа олинса. Натижа хақиқатдан бўлмаса, пулини ҳам тўхтатамиз. 

А.А. Ходжаев Сами авторы согласны? Сейчас видите, сколько вопросов поднимается по вашей работе? У нас есть отчёт. Из этого отчёта мы фактически получили очень мало информации. И возникает вопрос продолжать эту работу и финансирование или же дождаться практических результатов?

И.Э. ЖумабаевУ нас есть патент. Этот патент все равно надо оформить. Надеюсь на некоторое финансирование?

А.А. Ходжаев – Вы на финансирование не надейтесь. Мы сейчас приостановим финансирование до получения практических результатов. У кого, какие вопросы?

Э.Х. Аллаев – Сейчас самое правильное решение приостановить финансирование. Если до конца года покажут нам программный продукт на базе компьютера, который обрабатывает видеосигнал, в том аспекте и на основе той модели, которую показали, тогда дальше имеет смысл продолжать работу и финансирование. Если это будет сделано, то работу нужно  окончательно приостановить.

А.А. Ходжаев – Имеется несколько предложений.

 Первое, работу приостановить совсем, поскольку у нас есть заключения трех оппонентов, что работа не соответствует современным тенденциям и требованиям.

Второе продолжить работу без финансирования, и вернуться к этой работе в конце года.

 Два решения. Прошу членов совета проголосовать. Кто за первое решение? Пожалуйста.

- Три

- Кто за второе решение, за то чтобы финансирование приостановить и вернутся к этой работе в конце года  для решения НТС.

- Большинством голосов проходит второе решение.

В результате обсуждений и голосования Научно-технический совет постановил:

Отчёт НИР «Повышение эффективности видеоинформационной системы высокой чёткости, функционирующей в сложных условиях» считать не качественным.

Приостановить финансирования НИР и рассмотреть практический результат работы в конце 2010 года.

 

А.А. Ходжаев - Для доклада по второму вопросу приглашается, ассистент «РАКТ» ТУИТ Б.Т. Сотиболдиев.

 
По второму вопросу выступил Б.Т. Сотиболдиев. 
 

           Хурматли кенгаш аъзолари. Давлатимизда ўзбек тилида нашр қилинган ёки тайёрланган мобил алоқа бўйича адабиётлар кам. Шунинг учун ўзбек тилида дарслик тайёрлаш ва шу турдаги адабиётларга бўлган эхтиёжни қисман қондиришни олдимизга  мақсад қилдик.

Дарслик  5А522005 – Радиотехник қурилмалари ва алоқа воситалар магистратура мутахасислиги учун мўлжалланган. Шу ўринда, уни 5522100 – Телевидение, радиоалоқа ва радиоэшиттириш, ва 5522400 - Мобил алоқа тизимлари йўналишлари талабалари учун ҳамда малака ошириш курслари тингловчиларига, соханинг ёш мутахассисларига хам тавсия этиш мумкин.

Ишнинг долзарблиги – Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари фани бўйича давлат тилида дарсликнинг йўқлиги, замонавий алоқа технологиялари хақидаги маълумотларнинг тарқоқлиги (турли манбалардалиги).

 “Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари” дарслигини ишлаб чиқиш ва нашрга тайёрлашда  қуйидаги меъёрий хужжатларга асосланилди:

1. Ўзбекистон давлат стандарти.

Олий таълимнинг 5А522005 – Радиотехник қурилмалар   ва алоқа воситалар магистратура мутахасислиги бўйича тайёргарлик даражаси ва зарурий билимлар мазмунига қўйиладиган талаблар.

Расмий нашр. Тошкент - 2007;

2. «Мобил ва йўлдошли алока тизимлари» фанидан намунавий ва ишчи ўқув дастурлари

Олий таълимнинг 520000 «Мухандислик ва мухандислик иши» таълим соҳасининг  5А522005 – Радиотехник қурилмалар   ва алоқа воситалар магистратура мутахасислиги бўйича таълим олувчи талабалар учун.

Дарсликни тайёрлаш жараёнида қуйидаги тамойилларга амал қилинди:

- дарсликнинг мамлакатимизда амалга киритилган икки босқичли олий таълим тизимининг талаблари, жумладан, магистратура босқичи талабаларининг фундаментал тайёргарлигига бўлган талабларга жавоб беришига эришиш;

-дарсликнинг илмий жиҳатдан ва мавзуларнинг кўлами, уларнинг ёритилиш даражаси бўйича замонавий талабларга жавоб беришига эришиш;

-   дарсликни ёзишда рус ва хорижий тиллардаги адабиётлардан кенг фойдаланиш;

- ўқув материалининг тизимли ёндошув асосида ёритилишига эришиш;

-ўқув материалининг тушунарли ва равон тилда баён қилинишига эришиш.
Дарслик қуйидаги боблардан таркиб топган:
             Кириш

   1.Боб. Турғун ва мобил радио алоқани ташкил этиш асослари

   2.Боб. Транкинг радиоалоқа тизими

   3.Боб. Кўчма сотали радиоалоқа тизимлари (КСАТ)

   4.Боб. Мобил радиоалоқа тизимларида модуляциялаш   

             ва шовқинга чидамли кодлаштириш

   5.Боб. Мобил радиоалоқа тизимларидаги кўп станцион 

             фойдаланиш

 6.Боб. КСАТ 3G стандартлари

 7.Боб. ЕСЙ алоқасидан фойдаланувчи тизимлар

            Хулоса

       Дарслик қўлёзмасининг сўз боши, 7 боб ва хулоса, 203 варақ, бўлимлар бўйича назорат саволларидан ва адабиётлар рўйхатидан таркиб топган.

 1.Боб. Турғун ва мобил радио алокани   ташкил этиш асослари.

          1.1. Радио алоқани ташкил этиш негизлари.

          1.2. Мобил алоқа тизимлари.

          1.3. Пейджинг алоқа тармоғининг тузилиши схемаси ва таркиби.
                Назорат саволлар.

   2.Боб. Транкинг радиоалоқа тизими.

        2.1.Транкинг радиоалоқа тизимига қўйиладиган  асосий талаблар.

        2.2. Транкинг радиоалоқа тизимларидаги   стандартлар.

      2.3. Рақамли транкинг радиоалоқа стандартларини танлаш бўйича тавсиялар.

               Назорат саволлар

         3.Боб. Кўчма сотали радиоалоқа тизимлари (КСАТ)

       3.1. КСАТ тузилиш негизи ва частотавий   режалаштирилиш

       3.2. Кўчма радиоалоқанинг сотали тизимлар стандартлари

       3.3. Рақамли   КСАТ   барча   тамойиллари, хусусийятлари

       3.4 GSM стандартининг функционал схемаси ва ускуналар таркиби
                Назорат саволлар

      4.Боб. Мобил радиоалоқа тизимларида модуляциялаш ва шовқинга чидамли кодлаштириш.

      4.1. Сигналларни рақамли узатишда модуляциялаш усулларини танлаш

      критерийлари.

      4.2. Иккинчи ва учинчи авлод уяли алоқа стандартларида қўлланилади-                                       

       ган модуляциялаш усуллари.

      4.3. Кодлар ва ҳалақитга чидамлиликни кодлаштириш тўғрисидаги                                 

      умумий маълумотлар.

      4.4. GSM стандартида кодлашитриш ва оралатиш

                Назорат саволлар.
     5.Боб. Мобил радиоалоқа тизимларидаги кўп станцион фойдаланиш

      5.1. Куп станцион фойдаланиш ва сигналнинг ортогоналлиги.

      5.2. Мобил алоқа тизимларида сота кўламидаги фойдаланувчилар сонини аниқлаш (бахолаш)

      5.3 Мобил алоқа тизимларда дуплекс режимни ташкил қилиш
                Назорат саволлар
     6.Боб. КСАТ 3G стандартлари
      6.1. КСАТ 3G концепциясининг асосий низомлари

      6.2. Каналларни код бўйича ажратиш рақамли КСАТ, стандарт IS-95.

      6.3. CDMA-2000 стандартлари.
             Назорат саволлари.

     7.Боб.  ЕСЙ алоқасидан фойдаланувчи тизимлар.

     7.1.Алоқанинг ташкил қилиш тамойиллари ва ЕСЙ орбиталари.

     7.2 Йўлдошли алоқа тизимларида кўп станцион фойдаланиш.

     7.3 ЕСЙ алоқа тизимларидаги борт ва ердаги аппаратлар.

     7.4 Энергетик ҳисоб- китоб ва йўлдошли алоқа тизимининг сифат                

     кўрсаткичлари.

     7.5.VSAT нинг   йўлдошли тармоқлари.

     7.6. Шахсий радиоалоқанинг йўлдошли тизимлари.

            Назорат саволлари.
 
А.А. Ходжаев – Приглашается оппонент, начальник отдела УзАСИ, к.т.н. Х.С. Соатов.  

 «Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлар» ўқув-қўлланмасида Мобил ва йўлдошли алоқа тизимларнинг қурилиш принциплари акс эттирилган ва магистратура мутахассислиги 5А522005 - «Радиотехник қурилмалар ва алоқа воситалар» бўйича биринчи босқич магистрантлари учун мўлжалланган. Ушбу йўналишда рус тилида ҳам давлат тилида ҳам дарслик ва монографиялар етишмаслиги сабабли, йўналишга тегишли русча ва айниқса ўзбекча барча маълумотларни системалаштирилган дарслик айни пайтда зарурдир.

Дарслик киришдан, 7 бобдан, хулоса, фойдаланилган адабиётлар рўйхати ва ҳар бир боб назорат саволларидан ташкил топган.

Биринчи бобда фиксирланган ва мобил радиоалоқани ташкил қилиш принциплари келтирилган.

Иккинчи бобда транк радиоалоқа тизимининг рақамли стандартлари ва уларни танлаш тавсиялари ёритилган.

Учинчи бобда ҳаракатдаги сотали алоқанинг рақамли тизимларга хос бўлган тузилиш ва принциплари кўриб чиқилган, ҳамда кенг тарқалган GSM стандарти қурилмасининг таркиби ва функционал схемаси келтирилган.

Тўртинчи бобда мобил радиоалоқа тизимида ҳалақитга чидамли қодлаштириш ва модуляциялаш, рақамли узатишда модуляция усулларини танлаб олиш усуллари келтирилган, код ва ҳалақитга чидамли кодлаш принциплари ва код ҳақида умумий тушинчалар берилган.

Бешинчи бобда мобил радиоалоқа тизимининг кўп станцияли фойдаланиш ва дуплекс режимини тузиш асослари келтирилган.

Олтинчи бобда ҳаракатдаги сотали алоқа тизимнинг учинчи авлоди концепсиясининг асосий мазмуни, рақамли ҳаракатдаги сотали алоқа тизимидаги код билан ажратиш, IS-95 стандарти ва ҳаракатдаги сотали алоқа тизимларнинг барча авлодлари тақдим этадиган хизматларини таққослаш ва уларнинг имкониятлари келтирилган.

Охирги еттинчи бобда Ернинг сунъий йўлдошларидан фойдаланиш асосидаги алоқа тизимларнинг ташкил қилиниши ва уларнинг характеристикалари батафсил келтирилган.

Мазкур ўқув-қўлланма тушинарли ва анча соддалаштирилган усулда ёзилган. Назорат саволлари ҳар бир бобнинг мазмунини акс эттиради ва ушбу ўқув-қўлланма мазмуни бўйича тасдиқланган ишчи дастурга тўғри келади. Уқув-қўлланма узбек тилида ёзилганлиги учун курени ўзлаштиришни осонлаштиришга ёрдам беради.

Шу билан бирга ўқув-қўлланмада айрим камчиликлар ҳам бор. Баъзи саволлар юзаки ёритилган ва бакалавр курсларга тегишли материаллар шаклида ифодаланган, шунингдек замонавий мобил алоқага тегишли маълумотлар қисқа қилиб берилган. Кодли CDMA сотали алоқа тизимлардаги сигналларни синхронлашда ва мобил станциялар жойланишини аниқлашда қўлланилувчи йўлдошли глобал позициялаш тизимлар GPS, ГЛОНАСС ва A-GPS тақцим этадиган хизматлар кўрсатилмаган.

Қўлланмада имло хатолар ва баъзи фикрларни ифодалашда услубий камчиликлар мавжуд.

Шундай бўлишига қарамасдан қайд этилган камчиликлар ўқув-қўлланманинг қийматига кўп таъсир қилмайди. Бу камчиликлар баъзилари тўғирланади ва баъзилари кейинги қўлланмаларда назарга олинади деб ўйлаймиз.

«Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлар» ўқув-қўлланмаси магистратуранинг 5А522005 - «Радитехник қурилмалар ва алоқа воситалар» мутахассислиги учун бугунги кунда зарур ва амалий жиҳатдан муҳим эканлигидан нашр қилинишига тавсия этилади.

 

А.А. Ходжаев – Приглашается второй оппонент, директор ГУП «UNICON.UZ» А.Н. Файзуллаев.

 

Тошкент ахборот технологиялари универститетининг ходимлари томонидан ишлаб чиқилган «Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари» ўқув қўлланмаси ЎзААА Илмий-техник кенгаши томонидан бир марта кўриб чиқилган, унда мен оппонент сифатида иштирок этган ва дарсликнинг қатор камчиликлари кўрсатилган эди.

Илгари кўрсатиб ўтилган камчиликлар бартараф этилган.

1. Дарсликда берилган жадвалда физик катталикларнинг ўлчов бирликлари ўзбек тилида лотин алифбосида келтирилган.

2. Атамалар анча тартибга келтирилган.
 

Шу билан бирга қўлланма лойиҳасида ҳамон бир қанча таҳририй хатолар мавжуд.

1. Қўлланма матнида ҳамон орфографик хатолар кўп.

2. Баъзи расмларда русча ва инглизча сўзлар қолиб кетган (2.13а, 2.136, 7.11,7.12-расмлар)

3.   Қўлланмада 2.16 расм келтирилмаган, матнда эса шу расмга йўлланган жой бор.

4. MS С қисқартмаси Mobile Station эмас, Mobile Switching Centre деб кўрсатилиши ўринли (73-бет).

5. GSM стандарти таърифланганда HLR регистри "ҳолат регистри", "уй регистри", "хонадон регистри" кўринишида, VLR регистри эса "кўчиш регистри", "меҳмон регистри" кўринишида учрайди. Буларни бир кўринишга келтириш мақсадга мувофиқ.

Дарсликни тасдиқлаш, ва кўрсатиб ўтилган таҳририй хатоларни бартараф этгач, чоп этишга тавсия қилиш мумкин деб ҳисоблайман

 

А.А. Ходжаев –  Слово предоставляется  Т.Б. Сотволдиеву. Пожалуйста, что Вы можете сказать насчёт замечаний оппонентов?

 

Т.Б. Сотволдиев - Аввалам бор тақризчиларга раҳмат этмоқчиман. Бу ишни кўриб камчиликлари, таклиф ва ўз фикр мулохазаларини айтгани учун. Тўғрисини айтганда олдинги сафар хисоботни шашқалоқлик билин тайёрлаган эдик.

 Оппонентлардан таклиф тушди, терминалогиясига эътибор бериш. Албатта яна бир бор терминалогиясига қараб, тўғрилаб кетамиз.  

А.А. Ходжаев – Саволлар борми?

Э.Х. Аллаев -   Тизимларни бергансиз лекин бу тизимларни ҳар битта эламенти бўйича гапириб ўтмагансиз. Студентлар нима бўлишини билиши учун. Тизим бир нечта элементлар ташкил топган. Коммутатор бор, базавий станцияларни бошқариш тизими бор ва хоказо. Сиз фақат битта нарсани бергансиз   Модуляция хақида тушунча. Кейин учинчи авлодга ўтиб кетгансиз. Нима сабабдан бундай бўлди? Нимага бутун элементлар хақида тўлиқ тушунча бермагансиз?    

Т.Б. Сотволдиев - Биз бу ерда берилган маълумотларни бакалавр ва магистрлар учун тўғри деб ҳисоблаймиз. Мана шу дунёда уяли алоқа воситаларни сотали деб атаймиз.

Кейин оппонентимиз такидлаб ўтди. “MS С қисқартмаси Mobile Station эмас, Mobile Switching Centre деб” бу таклифи ҳам жуда ўринли

Булар хақида ишда батавсил ёритилган. Кейинги теоритик жихатида модуляцилар хақида гапирилган. Ҳисоботни бош қисмида қўлимиздаги аппаратни схемаси, хаттоки мобил алоқа станциясини ҳам тузилиш схемаси келтирилган.   

Э.Х. Аллаев - Магистрлар дегани кейинчалик фан билан илм билан шуғулланадиган одамлар дегани. Иккинчи томондан бу Мобил алоқани ўқиганда мутахассисни асосан қилиши керак бўладиган иши тармоқни режалаштириш. Бу ерда магистерга берадиган билимни бермасак, кимга берамиз?  

Т.Б. Сотволдиев – Тўғри, бу фикрингизга биз ҳам қўшиламиз. Тўғрисини айтганда бу йўналиш жуда мураккаб. Айниқса мана шу учинчи авлодни оладиган бўлсак жуда ҳам мураккаб, бу ерда математик маделлаш ва режалаштириш масалалари қўйилган. Бу қисқагина материал ичига ҳаммасини қамраб олиш қийин бўлди. 

Э.Х. Аллаев -   Мана олтинчи бўлимни қаеридадир учинчи авлод хақида маълумот бераяпсиз. Учинчи авлодни бераяпсиз-у, хеч гап йўқ. UMTS нима? VSDM нима? GSM нинг учинчи авлодга ўтиши UMTS. SDM нинг учинчи авлодга ўтиши VSDM. Менинг фикримча.

Сиз хисоботингизда булар ҳақида бермасангиз қандай учинчи авлодга   ўтишингиз мумкин. Хисоботингизни 6 бобини парагрифларини ўқияпманда. Мен бу ерда хеч нимага тушинганим йўқ.

Р.Р. Ибрагимов -  Мумкинми. 
А.А. Ходжаев –  Марҳамат. 

Р.Р. Ибрагимов Ҳурматли кенгаш қатнашчилари. Мен озгина қўшимча қилмоқчиман. Бу катоб Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари мутахассислиги учун эмас, Радиотехник қурилмалар ва алоқа воситалар магистратура мутахасислиги бўйича таълим олувчи талабалар учун мўлжалланган.Кейин бу дарслик эмас, Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари ўқув қўлланмаси.

Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари жуда катта тизим. Буни ёритиш учун жуда катта куч керак бўлади.

Радиотехник қурилмалар ва алоқа воситалар магистратура мутахасислиги ўқув дастурига мос келади.

М.М. Мухитдинов – Мана бу ерда ишчи дастур турибди шунга тўлиқ тушадими?

Т.Б. Сотволдиев – Ха, ўша ишчи ўқув дастурига тўлиқ мос келади.

А.А. Ходжаев –  Вопросы пожалуйста.

Х.Х. Холмухаммедав Терминалогияга эътибор беришни таклиф қилмоқчиман. Эсимизда борда Агентлик раҳбарияти томонидан бу нарсага катта эътибор берилгани. “Сотали”, “Уяли” ва “Мобил алоқа” сўзларини қўллашда бир хиллик бўлишини, терминлардан тўғри фойдаланишни таклиф бермоқчи эдим.

 Т.Б. Сотволдиев – Тўғри, фикрингизга қўшиламан. Биз Фан-техника ва маркетинг тадқиқотлар марказида ташкил қиланган атамашуношлик бўлими билан келишдик. У жойда чиқарилган китоблардан фойдаландик. Агар мақул келмаса, ўзгартиришимиз ҳам мумкин. Лекин мобил дегани ўзини оладиган бўлсак, харакатдаги барча алоқа. Транкинг ҳам киради, спетник ҳам мобилга киради. Сотали бу ячейкага ўхшаган. Уялидан кечиб, “сотали” сўзи қабул қилинди, деди. 

А.А. Ходжаев  Тўғри, уялидан кетиб соталига ўтилган. Холмухаммедов тўғри фикр билдиряпти. Фан-техника ва маркетинг тадқиқотлар марказидаги терминалогия бўлими билан келишиб, бир қатор ўрганиб чиқинглар.

А.А. МиразизовМенда ҳам Холмухаммедовни таклифига ўхшаш таклиф бор эди. Ёш мутахассисларимиз чалкашиб кетмасликлари учун терминлардан тўғри, намунадагидек ифодалашни таклиф қилмоқчи эдим.

Т.Б. Сотволдиев -  Яна бир марта ҳамма атамаларни синчиковлик билин кўриб чиқамиз.

А.А. Ходжаев – Алишер Насибуллаевич сўзининг бошида айтиб ўтди. Тахририй камчиликлар бор деб. Сизларни ҳам таклифингларни қамраб олди.

 Мана иккита тақризчини ижобий хулосаларини олдик. Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари ўқув қўлланмаси яхши ишланган. Радиотехник қурилмалар ва алоқа воситалари магистратура мутахасислиги   учун мўлжалланган, мутахассисликни ишчи дастурига тўғри келади.

Бу ишни биз биринчи кўрганимизда таклифлар бўлган эди. Мана ўша таклифларга асосан яна кўряпмиз. Иккита тақризчини ижобий хулосасини инобатга олган ҳолда ишни қабул қилсак бўлади.  

 

В результате обсуждений   научный - технический совет постановил:

Отчёт НИР разработка учебного пособия  «Мобил ва йўлдошли алоқа тизимлари» утвердить. 

 
А.А. Ходжаев - Для доклада по третьему   вопросу приглашается директор центра информационных технологий С.Д. Арзикулов
 

По третьему вопросу выступил С. Д. Арзикулов.

Ассалому – алайкум ҳурматли кенгаш қатнашчилари. Бугун сизларга е –Университет виртуал таълим тизимини яратиш лойихасини бир йиллик натижасини кўрсатмоқчиман.

 Лойиҳа кўзланган мақсад Вертуал университет платформасини яратиш.
Лойиҳа бажариш вақти  2 йил.
Лойиҳа молиявий хажми:
           2009 йил учун
           ФТРМК - 34 млн.
           Ўз ААА – 34 млн.
           2010 йил учун
           ФТРМК - 34 млн.
           Ўз ААА – 34 млн.

Ўқув жараёнини режалаштириш доирасида тизим қуйидаги вазифаларни бажаради :

          Ўқув жараёни графигини киритиш

          Ўқув дастурларини киритиш

          Кафедра ва индивидуаль юкламалар тақсимоти

          Дарс жадвали тузиш

Талабалар контингенти назорати доирасида тизим
 
қуйидаги вазифаларни бажаради:

         Талабалар ҳақидаги маълумотни киритиш, сақлаш ва қидириш

         Гуруҳ ва потокларни шакллантириш

         Контингентни бошқариш, контингент бўйича буйруқ лойиҳаларини шакллантириш

Ўқув жараёни натижалари ҳисоботи доирасида
тизим қуйидаги вазифаларни бажаради:

    Давомат ҳисоби.
    Оралиқ ва якуний ўзлаштириш ҳисоби.
    Қарзларни топшириш ҳисоби.
    Ўқишни кўчиришда дастурдаги фарқлар ҳисоби.
 

А.А. Ходжаев – Приглашается оппонент,начальник Ресурсного центра сети ZiyoNET    Б.А. Гайбуллаев

 

1. В документах по всему тексту, включая название, используется термин «е-Университет», однако нигде не дано его определение. Следует дать определение. Кроме того, целесообразнее изменить название на «э-Университет» или «e-University», поскольку приставки «е-» означает «электронный» или «electronic».

2. В Техническом задании в п. 2 «Цель работы» первое предложение подразумевает создание «виртуальной образовательной системы е-Университет». Второе предложение говорит о том, что целью проекта является создание «платформы виртуального университета». Целесообразно определить в документе единую цель, которую при помощи проекта следует достичь. В первом случае нужно создать в отдельности электронный ректорат, э-деканат, э-учебно-методическую часть, э-канцелярию, э-отдел кадров, э-приемную комиссию, э-бухгалтерию и э-библиотеку. В варианте виртуальный университет работает механизм уже известного Дистанционного образования. В таком случае, указанные выше подсистемы «структура вуза», «учебные планы» неполные и неточные. Их также следует точно определить.

3. Описание технической реализации находится в разделе «Цель работы», что является некорректным. Кроме того в разделе 2 «Цель работы» абзац 3 указана «объектно-ориентированная система Java», однако, Java не является объектно-ориентированной системой, а объектно-ориентированным языком, который позволяет создавать объектно-ориентированные системы.

4. В Техническом задании в п. З «Требования к выполнению НИОКР» говорится о целостности системы и ее компонент, но нет описания ни системы, ни ее компонент. Следует дополнить документ таким описанием.

5. В пункте «основные требования к архитектуре системы» вместо слов «должен», «должен быть» и т.д. следует использовать слова «Разработать», «Создать», «Реализовать».

6. В Техническом задании не указаны требования к пользовательскому интерфейсу, к надежности и программной документации.

7. В отчете дано всего два примера существующих систем, что является недостаточным. Существует ряд известных систем управления ВУЗом: ИНФО-ВУЗ 2009 (Microsoft); COS&HT. COSINUS – система управления вуза (Sun Microsystems); Campus Management (Sap). Целесообразно осуществить обзор этих и подобных крупных решений от известных производителей. Приведенный в отчете анализ существующих программных комплексов поверхностный – нет оценочного сравнения (плюсы-минусы), нет анализа платформ и программных решений. Не рассмотрены вопросы информационной безопасности, нет сравнения цен и анализа применения к текущей системе образования в Республике Узбекистан. Целесообразно рассмотреть данные вопросы в отчёте.

8. В Техническом задании основным предназначением системы объявлена функция повышения квалификации кадрового персонала и управления административным процессом, но в отчете системе даны еще и образовательные функции. Следует привести в соответствие цели, функции и задачи по обоим документам.

9. В отчете указано, что целью создания системы электронного Университета является эффективное управление научно-образовательным процессом и цели поставлены соответствующие. Запланированные результаты также соответствуют этим целям, но расходятся с пунктами Технического задания.

10. В разделе «Введение» сделан общий обзор, однако нет конкретизации задач по выполнению поставленных целей.

11. Функциональная структура э-Университета со схемой имеют хорошее основание, но составлены не полностью корректно. Не указаны варианты использования, диаграмма классов, диаграмма потоков данных. Описание архитектуры системы на рис. №1 слишком упрощено и не отвечает требованиям к разработке архитектуры систем подобного масштаба.

12. Касательно структуры образовательных функций: в техническом задании идет речь о профессорско-преподавательском составе, в отчете – о контингенте студентов, нагрузке, расписании, а также об аспирантах и докторантах.

13. В отчёте не указано назначение рисунков №2 и №3 ввиду отсутствия логической связи с текстом отчёта. Кроме того, данные рисунки отображают элементы на английском языке, отсутствует перевод и описательная часть, что ещё больше затрудняет понимание. Предположительно схемы скопированы с открытого источника, однако они включены в документ без каких-либо правок, дополнений и объяснений.

14. Краткое описание функциональных характеристик модулей «Контингент студентов», «Движение контингента студентов», «Ход сессии», «Стипендия», «Учебные и рабочие планы», «Учебно-методическое управление», «Индивидуальные нагрузки», «Расписание», «Аудиторный фонд», «Кафедра», «Аспирантура и докторантура» не создает полной картины по их полноте функциональности, особенно неясно как работает модуль «Движение контингента студентов». В вышеперечисленных модулях нет деления на студентов бакалавриатуры и магистратуры, не указано как формируется информация о посещаемости по каждому занятию или по дням, и об успеваемости с досдачей - пересдачей. Функциональные характеристики многих модулей взяты из источника по адресу http://doc.gostorgi.ru/7/2009-12-17/645639/2.pdf

15. В разделе 4 «Интеграция с другими подсистемами» нет информации о работе с отечественной системой «Unicos», которую использовали все ВУЗы Республики Узбекистан в течение ряда лет, а в некоторых она используется до сих пор. Нет информации по системе «Деканат», которая также используется в некоторых ВУЗах страны. Некоторые ВУЗы имеют свои разработанные системы, к примеру «Sammer» в НУУз, которые успешно решают поставленные задачи.

16. В отчёте не выбран программный продукт, в то время как в Техническом задании явно определено, что система будет основываться на готовом решении. Кроме того, в отчёте не указано, разрабатывалось ли программное обеспечение исполнителем самостоятельно или оно было куплено.

17. Названия модулей, включенных в систему, а также их описания скопированы с системы компании Naumen, которая приводится в качестве примера в отчете. При этом в отчёте не указано, почему в планируемую систему включены не все модули вышеназванной системы. Кроме того, нет описания функциональных возможностей Naumen University. В документе предоставлено только название модулей, что не дает полного представления о них.

18. По указанной ссылке (http://www.iiep.unesco.org/) приведен ряд виртуальных университетов, а не электронных. Виртуальный университет – университет, который предоставляет учебные курсы через компьютер или телевизор. А система Naumen – это система управления процессами ВУЗа.

19. Не приведены технические характеристики системы, требования к аппаратному комплексу. Не приведены требования к персоналу, их квалификации.

20. Не указаны примеры соответствия текущей системе образования в РУ.

21. Раздел «Безопасность» скопирован из документа по адресу http://www.naumen.ru/go/solutions/naumen_university/about_product/safety

22. В списке литературы и информационных источников нет ссылок на источники новее 2000 года. При этом ссылки на ряд Интернет-источников, использованных в документе с незначительными правками отсутствуют.

 

А.А. Ходжаев – Приглашается второй оппонент, директор ЦППМП А.А.Миразизов.

Данный отчёт не соответствует правилам оформления подобного рода документов, в отчёте имеется множество речевых лексических и морфологических ошибок и ошибочное использование технических понятий и терминов. Пишется о проведённых исследованиях современных технологий автоматизации учебного процесса, однако сами технологии не были перечислены.

По тех. заданию на НИР (1 Этап) проведён лишь обзор и поверхностный анализ. Не даны конкретные технологические реализации аналогов и структуры решений.

Техническое задание на разработку е-Университет не соответствует никаким нормам и требованиям на ТЗ по разработке программного обеспечения (стандарты 34 серии). Нет формализации входных данных, порядка и алгоритмов обработки информации, формирования выходных данных и отчётов. Не приведены проекты электронных форм и элементов управления.

Предусмотренная календарным планом UML модель и архитектура вообще не приведена.

Диаграммы баз данных не приведены из чего можно сделать вывод об отсутствии дизайна таблиц, связей и процедур БД, т.е. БД не спроектирована.

Так же хотелось бы отметить, что данную работу сложно причислить к научно исследовательской, поскольку в мире имеется очень много аналогов данной системы, на которые возложены аналогичные задачи. В отчёте очень много информации не имеющей прямого отношения к разработке данной системы и мало информации о самой системе как НИР

Вывод: НИР находится в предпроектном состоянии, ощутимых результатов не наблюдается.

 

А.А. Ходжаев – Слово предоставляетсяС.Д. Арзикулову. Пожалуйста, что Вы можете сказать насчёт замечаний оппонентов?

С. Д. Арзиқулав - Биринчи оппонентимиз айтган сўзларида анча жон бор. Номини “е-Университет” дейиш, шу ерда хато кетган.

Иккинчи айтганиз нима учун UNICOS йўқ, деканат тизими йўқ. Тўғри, бу хақиқатдан ҳам йўқ. UNICOS тизими МинВУЗ учун тайёрланган дастур эди. ВУЗлар учун эмас. Тўғри бу дастурда ҳам ўқитувчилар, ўқувчилар кентингенти бор, ўзлаштиришни назорат қиладиган қисми бор. Лекин бу бизнинг талабларга тўғри келмади. Шунинг учун UNICOS ни биз ишлатмаяпмиз.

Атрофни ўрганиб чиқиш жараёнида шундай комплекслар чиқиб қолдию, лекин бу комплекслар таълим тизимига тўлалигича мос келмайди.

Олий таълим вазирлигида “Электрон вазирлик” қилиняпти, биз берадиган маълумотларни улар қабул қила оладиган холда, улар билан келишиб бажардик. Мисол учун: Бизнинг майдонларимиз уларда ҳам кўриниб турадиган бўлиши керак.

Қолган камчиликларни тўғри деб хисоблайман. Бу бир йиллик хисобот бўлгани учун, кейинги ҳисоботимизда бу камчиликларни иноботга олиб бажарамиз.

А.А. ХоджаевОппонентлар жавоб етарлими?   

Б.А. ГайбуллаевБундай дастурлар кўп, савияси жиҳатдан анча юқори бир солиштириб кўриш керак. 

С. Д. Арзиқулов – Биз бошқа тизимларни кўриб, ундан кейин мана шу хулосага келдик. 

А.А. Ходжаев – Хеч нарса қилмагансизлар. Сизлар Россиянинг университетини дастурини кўргансилар. Naumen ни   билгансизлар ва кўчириб ёзворгансизлар.

С. Д. Арзиқулов – Йўқ, нимага унақа.

А.А. ХоджаевБундай дейишга асос бор, мана хулосалар шунақа. Интернетдан материални олгансилар, хисоботга ёзгансизлар. Бошқа иш қилганларинг йўқ.   Йўқ деб айтинг, мен исботлайман.

С. Д. Арзиқулов – Тўғри.

А.А. ХоджаевВУЗларда ишлатилаётган дастурлар билан солиштирмагансизлар. Улардаги ютуқларини ва камчиликларини очиб бермагансизлар. Хаммаси билан солиштириб, ўрганиб улардан кўра бизни дастур авзалроқ деб кўрсатмагансизлар.

Хаттоки мавжудлари билан солиштирмагансизлар.
С. Д. Арзиқулов  Мавжудлари билан солиштирганмиз.
А.А. ХоджаевҚани? Солиштирма жадвал борми? Нимага ёзмагансилар?
С.Д. Арзиқулов – Лекин буни хисоботга ёзмабмиз. Бу бизнинг хатойимиз.
А.А. Ходжаев    Хатоларинг кўп сизларни.
Саволлар борми?
Э.Х. Аллаев -  Бу яратаётган ишларинг АСУ ТПми ёки бошқа нарсами?

С.Д. Арзиқулов – Бу бутун университетни автоматлаштириш АСУ ТПга ўхшаган.

Э.Х. Аллаев - Бутун университетни функциясини автоматлаштириш. Шу АСУ ТП дегани бўладида. 

С.Д. Арзиқулов – Ҳа.

Э.Х. Аллаев Шундай бўладиган бўлса, бутун университетни тузилиш схемасини кўрсатмадингиз. Аниқ бир вазифани бажарадиган Кафедра, Деканат, Ўқув бўлими, Ректорат тизими бор. Булар хақида гапирмадингиз-ку.

С.Д. Арзиқулов – Бор, охирги слайда келтирилган.

Э.Х. Аллаев –  Бу жойда умумий тузилиш схемаси бор. Алоҳида-алоҳида бўлимларни келтирмадингизми?

Кейин чап қўл билан ўнг қулоғимизни кўрсатишни нима кераги бор. 

Университетни ички бўлимларини алоҳида-алоҳида дастурини тайёрлайлик. Кейин умумлаштириб электрон холга келтирсак бир маъно пайдо бўлади.

 Кейин мана хисоботингизда айтиб ўтдингиз 136 млн. сўмни ишлатиб қўйибсиз.

С.Д. Арзиқулов – Ҳаммасини ишлатганимиз йўқ. Бир йиллигини ишлатдик.

Э.Х. Аллаев –  Хўп майли, натижа нима бўлади.

С.Д. Арзиқулов – Бутун университетни автоматлаштирилган тизими хосил бўлади.

Х.Х. ХолмухаммедовШунга 136 млн. ишлатиладими?

С.Д. Арзиқулов – Ха. Сиз бошқа ВУЗ лардан сўраб кўрингчи қанча ишлатиляпти экан.

Э.Х. Аллаев – Хўп. Шу билан бўладиган бўлса майли, кўп қисмлари қолиб кетган. Хали иш етарли даражага келгани йўқ.

С.Д. Арзиқулов – Тўғри, қолган қисмлари ҳам қилиняпти.  

А.А. Ходжаев – Саволлар борми?

А.Р. ГатаулинаБу фақат Тошкентдаги университетни ўзи учун-ми, ёки филлиалларга хам ўрнатиладими?

С.Д. Арзиқулов -  Филлиалларга ҳам ўрнатилади.
А.А. Ходжаев Ўша филлиаллар қисмини кўрсатинг.

С.Д. Арзиқулов – Мен ўқув жараёнини бошқариш тизимини кўрсатдим. Худди шундай бошқа бўлимлар ҳам тайёрланган. 

Э.Х. Аллаев - Сиз олдин бўлак-бўлак қилиб, бўлимларни электрон кўринишини яратиб, кейин умумлаштириб бажарсангиз бўлади. Кейин биз аниқ бир материални қўлимизга олар эдик.

Хозир бу холатда хеч нима кўринмайди.

С.Д. Арзиқулов – Юқоридан пастга қараб бажариш мумкинми?

Э.Х. Аллаев – Принципи мумкин, лекин сизнинг ишингизда оптимал варианти эмас.

А.Н. Файзуллаев -   Бу яратаётган дастурингиз янги яратиляптими ёки уст қурма материалми?

С.Д. Арзиқулов - Нольдан яратиляпти. Тайёр бор моделлар бизнинг талабимизга тушмади.

А.А. Ходжаев - Талаб борми? Хисоботда ёзилганми? Нимага тўғри келмади?  Шуни кўрсатишимиз керакми? Тўғрими?

Талабни ким белгилади? Разработчикни ўзи аниқладими ёки Университетни бирор советида тасдиқландими?

С.Д. Арзиқулов -  Талаблар бор.
А.А. Ходжаев -  Қани ўша? Ким тасдиқлаб берди?

С.Д. Арзиқулов -  Биз бир гурух тузганмиз. Ўша гурух билан ишлаябмиз. Университетга биз талабларни айтганмиз, улар рози бўлишган.

А.А. Ходжаев - Хўп келишилганлик хақида хужжат борми? Қачон айтилган. Ҳозир Университет тан олмасачи оғзаки гапни?

       С.Д. Арзиқулов – Биз МинВУЗ билан келишганмиз маълумотларни олиш ва қайта ишлаш бўйича.

       А.А. Ходжаев – Майли бўлиши мумкин, бу бошқа масала. Хўп, ўша келишув хақида бирор расмий хужжат борми?

       Иш бажарилиши бўйича талаблар бирор жойда тасдиқланганми? Тасдиқланган варианти қоғозда борми?

 С.Д. Арзиқулов –   Йўқ.

А.А. Ходжаев – Хамма саволлар нимадан келиб чиқяпти. Гап сизларни ишларингни яхши ёки сифатида эмас. Қилинган ишларни кўрсата билиш керак. Бунинг учун концептуал схемани чиздилар, кейин ичига кириш керакда. Кафедра бўйича, деканат бўйича қилинган ишларни мавжудлари билан солиштириш керакда.

 Мавжуд тизим бу функцияларни бажара олмайди. Солиштирма жадвал қилиб, тахлил қилиб кейин сиз айтасиз. Фарқи қанақа. Фарқига қараб биз ҳам тушинамиз.

Бундан кейин биз кўрамиз, ҳақиқатдан ҳам аниқ иш бажарилган. Мисол учун: Филлиалларни бошқариш механизми бу ерда кўрсатилади. Ўқув бўлимлар, бўлимлар ишлаш принциплари ёритилади.  

Эргаш Хасанович айтди пастдан тепага деб. Сиз айтингиз юқоридан пастга деб, майли қандай бўлса ҳам  қилинг аниқ бир иш, натижа чиқсин.     

Мавжуд дастурлар билан фарқлаганда улурни ишини функциялари 100 % бўлсин, сизларники 80 % бўлсин, майли. Ўшанда сизлар айтасизлар:-“бизнинг ишимиз миллий маҳсулот ва арзон”-деб. Ёш дастурчиларни янги мактабини яратган бўласизлар. Ютуқларинг кўринади ўшанда.

Балки ишларинг зўр бажарилгандир, лекин ҳисоботдан кўра олмаяпмиз.

Ахборот хафвсизлиги чоралари қандай бўлади. Электрон рақамли имзо масаласи қандай бўлади. Буларни ўрганиш керак олдин. Химоялаш масаласи кўрсатилмаган. Мавжуд тизимлардан олинган-олинган хисоботга ёзилган. Интернетдаги мавжуд маълумотлар қўйилган.

Агар сизлар янгидан тайёрлаётган бўлсаларинг ишлатиш принципларини беринглар. Нима кераги бор Интернетдан кўчириб ёзишни. Тўғрими Беҳзод?

Б.А. Гайбуллаев – Ха.

А.А. Ходжаев –  Кейин олинган маълумотлар 2000-2002 йиллардаги, яни   8-9 йил олдинги маълумотлар. Шунча йил ичида бошқа иш қилинмаганми? Янгироқ маълумотлар йўқми? Қилган ишларингни гапиряпсиз – “у ишни қилдик, бу ишни қилдик”-деб лекин хисоботда булар йўқ. Биз якуний хулосаларни хисоботдан ололмаяпмиз.

Эрта-индин бу хисоботларинг молиявий хужжатга илова бўлади. Хисоботлар ёзиб илова қилиб қўямиз. Бундан ташқари Вазирлар Махкамаси буларни сўрайди. Мана шунча пулни олдиларинг натижаси нима бўлди. Тажриба далолатномалари борми? Жамият учун керакли иш қилдиларингми? Ё йўқми?

Керак бўлса Вазирлар Махкамасидан хат қилиб берайлик. ВУЗ ларга бориб кўринглар. Улар билан келишинглар керакли иш қилинглар. Натижаси кўринсин.

Хозир буни ВУЗ ларга олиб борилса, ректорлар хаммаси айтади ”керак эмас, бундай дастур бор. Исбот қилиб берсин”-бизга, деб. Ҳозир бу бир йиллик хисобот якунида тўлиқ   қилиш керак. Хар бир варағи 1 млн сўм бўлиши керак эмас, буни хеч ким тушунмайди.

С.Д. Арзиқулов – Якунийсида хамма камчиликларни ва таклифларни эътиборга олган холда ёзамиз.

А.А. Ходжаев –  Ким чиқмоқчи, саволлар борми?   Таклифлар борми?

Э.Х. Аллаев – Буларга 10 йил берсангиз ҳам тугата олмайди, бир нарсасини бажаргунча иккинчиси эскириб қолаверади. Булар ҳамма бўлимларини алоҳида-алоҳида бажариш керак. Кейин умумлаштириб, бир натижа чиқаришлари керак.

А.А. Миразизов – Мен Эргаш Хасановични фикрларига тўла қўшиламан. Олдин кафедра, деканат ва хамма бўлимларини алоҳида-алоҳида дастурлаб кейин умумлаштирсин.

Б.К. Абидов – Мен деканат ва кафедра тизимида ишлаганим учун шу фикрга келяпман. Хаёт оқими кетяпти. Янгидан-янги йўналишлар очиляпти. Буларни ишида тепадан пастга тушилган, вахоланки ўзгартириш анча мушкул бўлиб қолади. Шуларни ҳам эътиборга олиш керак.

Р.П. Абдурахмонов - Оппонентлар тўғри камчиликларни кўрсатди. Мен буларни фикрига қўшиламан. Бу хисобот оралиқ хисобот.

Хамма бўлимларни тўлиқ ўрганиб батафсил ёритиш керак. Тайёр бўлган дастурни Университетларга зўрлаб киргизиш мумкин эмас. Ўқув тизимига мослаб яратишимиз керак.

А.А. Ходжаев –  Хисоботда буни кўра олмаяпмиз.

Р.П. Абдурахмонов Тўғри, хисоботга қилинган ишлар хақида батафсил ёзилмаган.

А.А. Ходжаев –  Нима қиламиз? Таклифлар борми? 

Р.П. Абдурахмонов – Якуний хисоботни бошқатдан кўриб чиқиш керак. Оппонентларни такифларини ўрганиб, стандартларга тўғрилаб чиқиш керак.

А.А. Ходжаев –  Энг катта муаммо нима? Университет ўзи талабни қўйган ва ўзи бажарган. Бўлиши мумкин бўлмаган холат.

Хисоботни бу холда қабул қила олмаймиз. Бу биз учун мумкин эмас. Бу хисобот эмас. Оппонентлар такидлаб ўтишди. Бу ишда 80% Интернетдан кўчирилган. Ўзларингни ишларинг йўқ. Хаттоки жадваллари хам кўчирилган.

Электрон Университет керак лекин, бу холатда эмас.

Арзиқулов хам дастурчи. Яна олдиларингга дастурчиларни қўшинглар мукаммал иш қилинглар.

Агентликдан олинган пулни натижасини хисоботдан кўрмаяпман мен. Балки иш қилингандир   хисоботда йўқ. Хаммасини ёзинглар ва кўрсатинглар. Нимадан биз ютиб кетяпмиз.

Бир йиллик хисобот ўтмади, пулини тўхтатамиз. Марҳамат, ишни давом эттиринглар, камчиликларини тўғрилаб кўрсатинглар яна ИТК да кўрамиз. 

 

В результате обсуждений научно технический совет постановил:

Отчет НИР «Создание виртуальной образовательной системы Е-Университет» доработать с учётом замечаний и предложений, а также приостановить финансирование до получения практических результатов.

 

А.А. Ходжаев - Для доклада по четвёртому вопросу приглашается директор центра информационных технологий С.Д. Арзикулов

С.Д. Арзиқулов: Педагог кадрларнинг масофавий тарзда малакасини ошириш тизимини яратиш ва жорий этиш мавзусида ҳисобот топширмоқчиман.

Лойиҳанинг мақсади – педагог кадрларни масофавий тарзда малакасини оширишга кўмаклашувчи ва уларнинг масофавий тарзда ўқув курсларида ўқишини таъминлашга қаратилган пилот тизимни яратиш ва жорий этишдан иборат.

Лойиҳа асоси: Компьютерлаштириш ва АКТни ривожлантириш бўйича мувофиқлаштирувчи кенгашнинг 23.06.08 й 22 сонли мажлис қарори.

Лойиха доирасида бажарилган ишлар.

          Мавжуд замонавий масофавий таълим тизимлари атрофлича тадқиқ қилинди;

          Масофавий ўқитиш тизимларига оид стандартлар, технологиялар ва принциплар ўрганилди;

          Педагог кадрларни малакасини оширишнинг масофавий тизими намунавий модели ишлаб чиқилди ва тавсия қилинди;

          Тизимнинг зарурий маълумотлар базалари яратилди ва шакллантирилди;

          Тизим ядроси яратилди;

          Тизимнинг асосий модул ва веб-интерфейслари яратилди;

          Тизимда тезкор хабар алмашиш учун Чат, турли мавзулар юзасидан фикрлар алмашиш учун Форум каби мулоқот муҳитлари ташкил қилининди;

          Тизимнинг умумий хавфсизлиги таъминланди;

          Мазкур лойиҳа якунида яратилган тизим www.e.tuit.uz доменига жойлаштирилди.

Масофавий ўқитиш тизимлари

Қуйидаги замонавий масовафий ўқитиш тизимлари (архитектуралари, моделлари, технологиялари) атрофлича ўрганилди:

         ANGEL LMS (АҚШ);

         Atutor;

         Claroline (АҚШ);

         Desire2Learn (АҚШ);

         eFront (АҚШ);

         Sakai Project;

         WebCT (Канада);

         SharePointLMS (АҚШ);

         Blackboard Learning System;

         HotChalk;

         Meridian KSI;

         Moodle;

         СДО Прометей (Россия);

         WebTutor (Россия) ва бошқалар.

Сохага оид халқаро стандартлар.

 

 Масофавий ўқитиш тизимларига оид бир қатор халқаро стандартлар ўрганилди ва жорий тизимни яратишда уларни ҳисобга олинди:

 

         1484.1-2003 IEEE Standard for Learning Technology-Learning Technology Systems Architecture (LTSA);

         1484.11.1-2004 IEEE Standard for Learning Technology-Data Model for Content to Learning Management System Communication;

         1484.11.2-2003 IEEE Standard for Learning Technology-ECMAScript Application Programming Interface for Content to Runtime Services Communication;

         1484.11.3-2005 IEEE Standard for Learning Technology-Extensible Markup Language (XML) Schema Binding for Data Model for Content Object Communication;

         1484.12.1-2002 IEEE Standard for Learning Object Metadata;

         1484.12.3 IEEE Standard for Learning Technology-Extensible Markup Language (XML) Schema Definition Language Binding for Learning Object Metadata.

Масофавий ўқитиш технологиялари

     ТВ-технологияси. ТВ-технологияси мавжуд телевизион тизим асосидаўрганувчиларга (талабаларга) ўқув-услубий материалларини етказиб бериш ва ўқитувчилар орқали доимий консультациялар бериб боришни ташкиллаштиришга асосланган. Бундан ташқари, йўлдош телевидения ва телекўприклар орқали жонли мулоқот ва дарслар ташкиллаштиришни ҳам бунга қўшиш мумкин.

     Кейс-технологияси. Кейс-технологияси матнли, аудиовизуал ва мультимедияли ўқув-услубий материалларни қўллаш ва уларни мустақил ўрганиш учун ўқувчига жўнатиш ва ўқитувчи кўмагида ўрганишга асосланган.

     Тармоқ технологияси. Сетевые технологияси ўқувчини ўқув-услубий қўлланмалар билан таъминлаш мақсадида телекоммуникацион тизимлар ва тармоқларни кенг қўллаш ва ўқитувчи ва ўқувчи ўртасида турли даражада интерфаол мулоқотни ўрнатишга асосланган.

 Мазкур технологияларни атрофлича ўрганилгач, лойиҳада кўзланган натижага эришиш мақсадида биз тармоқ технологиясини асос қилиб олдик.

 
Тизим асосий ахборот хавфсизлиги талабларига жавоб беради.

   Кирувчи ва чиқувчи маълумотларни ядро даражасида филтрлаш ва назорат қилиш;

   SQL injection (МБ учун) ва XSS (саҳифалар учун) ҳужумларидан ҳимояланиш;

   Тизимнинг яхлитлигини сақлаш учун back-up функцияси жорий қилинган;

   Спамдан ҳимояланиш учун махсус captcha технологияси қўлланилган;

   IP адреслар бўйича фойдаланувчиларнинг тизимга киришларини назорат қилиш.

 

А.А. Ходжаев – Приглашается оппонент, директор ЦППМП А.А.Миразизов.

Вданном документе были определены проблемы и задачи дистанционного обучения и представлено определяющее решение, по мнению авторов данного отчёта, основополагающее и определяющее направление развития данной задачи для учебных заведений нашей Республики. В решении, описанном в данном отчёте, имеется ряд независимых друг от друга возможностей и функций таких как, Интерактивное общение, Форум, Чат, Тестовая система, Почта.

Перечисленные выше функции, в наше время стали достаточно обыденными и распространенными. Для реализации всё же такой задачи как Дистанционное обучение должны иметься более эффективные инструменты. В качестве примера можно привести технологии Lotus и Share Point, уже имеющие выше перечисленные функции рассматриваемой системы. И в отличие от рассматриваемой системы дистанционного обучения имеют большие возможности для л настройки и определения под конкретно поставленные задачи удобные интерфейсы.

Выше перечисленные функции системы, для поставленной задачи, должны быть объединены в определённое рабочее место, как для студентов, так и для преподавателей. Поскольку в процессе обучения не представляется возможным или, по крайней мере, крайне неудобно переходить из одной рабочей формы в другую, одновременно работая над задачей, заниматься изучением материала и обсуждать его в Системе Чат или на форуме, хотя реализация данной возможности не предполагает больших затрат.

Так же по данной системе хочется отметить скудный инструмент для составления электронных лекций, представляющих собой исключительно текст, возможно в системе и имеются возможности добавления координационных и навигационных ссылок и картинок, однако в отчёте про них ни чего не говорится.

Также не было сказано о такой возможности как поддержка множества учебных сессий, не пересекающихся друг с другом. Сложилось впечатление, что для каждого курса и факультета, необходимо создавать новые сервера и запускать новую систему.

В системе говорится об электронной библиотеке, ресурсы которой должны каталогизироваться, причём, поскольку в первую очередь речь идёт о дистанционном обучении высшего и среднего образования, библиографическое описание учебных материалов должно быть на высоком уровне. Однако о средствах каталогизации было сказано, очень мало, а то, что было представлено, не соответствует вышеуказанным требованиям.

На диаграмме баз данных, СУБД которых является My SQL, было выделено место для электронных ресурсов, таких как видео, аудио и полнотекстовые материалы, возникает вопрос, хранит ли система эти данные в My SQL, или просто хранит в себе ссылки на них. Так же не были представлены средства, с помощью которых производился бы доступ до этих ресурсов.

В отчёте говорилось о видеоконференции, однако такая, на мой взгляд, очень серьёзная тема, была потеряна среди таких функций, как форум почта и чат. Не было сказано о параметрах сети, технологиях преобразования и трансляции видео потоков.

Говорится об эффективности данного решения в систему образования нашей Республики, однако в отчёте не были приведены технико-экономическое обоснование внедрение данной конкретной системы, не приводилось примеров и доводов, статистик и закономерностей, цифр, многочисленных трудозатратах, которых однозначно будет не меньше чем при обычной системе образования, а то и больше и других цифр, способных повлиять однозначно и чётко на развитие данной задачи.

В связи с вышеперечисленным, считаю не рациональным использовать данное решение в области образования, не рассмотрев эти замечания и не принять к сведению решения и возможности зарубежных систем и аналогичных решений в данной области.

 

А.А. Ходжаев – Приглашается второй оппонент, начальник отдела ГУП «UNICON.UZ» Р.Р. Сайфулин.

 

Р.Р. Сайфулин:  Хочу сразу присоединиться ко всем предыдущим оппонентам о том, что очень трудно, как вы все заметили по докладу предыдущего оппонента, говорить о работах, если отчеты, которые приходилось читать не соответствуют тому, что были представлены сегодня. Прошу обратить внимание на то, что это повторилось на этом заседании трижды. Поэтому моя рецензия также относится к ранее представленному варианту отчета.

Согласно хоздоговору от 04.02.2009г № 10-09  данная научно-исследовательская работа проводилась в течение 2009 года. Оформление отчёта в целом соответствует правилам оформления подобного рода документов. Все этапы выполненной работы соответствуют ТЗ и календарному плану работ. Но так как согласно ТЗ данная НИР состоит из двух этапов, в представленном заключительном отчете не упоминается проведенная работа и полученные результаты предыдущего этапа работ, т.е. промежуточного отчета. В связи с этим результаты выполненной работы без полного набора документов: полученных ранее результатов, методики выбора модели системы и её развития, описания программы, руководства пользователя, администратора, операторов трудно проанализировать. На многих листах предъявленного к рассмотрению отчета полностью и идентично приводятся выдержки из используемых источников без указания ссылок на них.

Раздел обзора современных систем обучения в целом состоит всего из четырех предложений,   заняв при этом всего лишь одну страницу. Поэтому при рассмотрении различных систем дистанционного обучения не раскрыты их специфическая идентичность и различия, принципиальные подходы к решению задач по организации дистанционного обучения. Этот раздел состоит лишь из перечисления функционала некоторой усредненной системы присущие в основном большинству интерактивных сайтов. Здесь же предъявлен небольшой список недостатков других аналогичных систем дистанционного обучения, но логичное предположение, что в разработанной системе эти недостатки отсутствуют не находит свое подтверждение в отчете. Также не показано, какие достоинства из перечисленных  систем присутствуют или использованы при разработке проекта представляемой системы.

Следует отметить, что в отчете описания моделей и технологий в основном носят общие черты, не полностью раскрываются процессы реализации отдельных подсистем, не приводятся сравнения и отличия разработанной СДО от других подобных систем.

На Стр.26. Приведена унифицированная модель дистанционного обучения, полученная на основе модификации модели обучения, предложенного проф. Потеевым, которая является универсальной и адаптируемой как для повышения эффективности СДО, так и для классической системы обучения, но не дается оценка, насколько, разработанная СДО соответствует данной модели.  

На Стр.27. абзац 9: «устаревшая методика оценки при контроле знаний, основанная на вычислении среднего или средневзвешанного арифмитического». Однако не раскрыта методика оценки знаний учащихся в представленном проекте СДО и как она отличается от традиционной («устаревшей») оценки.   Особый интерес представляют анонсированные в отчете интеллектуальные возможности системы, однако они также не нашли отражения в разделах при описании разработанной системы. Желательно раскрыть насколько эти аспекты, об интеллектуальности системы реализованы, и как были решены эти задачи в данном проекте СДО.

Суть классических реализаций репродуктивной, интерактивной технологии относящихся к решению задач по реализации основных видов технологических платформ дистанционного образования (ТВ-технологии, кейс-технология, сетевые технологии) приводятся дважды (стр.32 и стр.34).

Не вполне понятно, почему для системы, выбрана платформа, основанная на сетевых технологиях, если согласно таблице 1, приведенной на странице 36, данная технология поддерживает лишь один класс технологий СДО – обучение «вживую», хотя в предыдущем абзаце утверждается, что необходимо выбирать ту технологию, которая поддерживала бы несколько технологий СДО, включая репродуктивную и интерактивную.

В отчете рассмотрены и проанализированы дидактические процессы и средства дистанционного обучения, но без конкретной привязки (в качестве примеров) к представляемому проекту системы. Не совсем понятно к чему относятся следующие утверждения: 2 абзац стр.43. «На основе собранной тестовой информации электронный учебник может использовать адаптивное изучение учебного материала» и 1 абзац стр.44. «Зачастую при контроле ответы учащегося должны быть тщательно изучены и вследствие этого компьютерное тестирование не применимо».

Кроме анализа самого отчета по данной теме имеется возможность изучить и работу самого пилотного проекта расположенного на веб-портале ТУИТ (www.e-tuit.uz), которая позволила определить, что проект системы находится в рабочем состоянии. Хотелось бы отметить, что интерфейс и содержание курсов нуждается в доработке (необходимо определиться в использовании способов представления текста на одной странице – кириллица или латиница). Например, название курса «ТУИТ тарихидан сахифалар» и его аннотация на кириллице. Темы же лекций при входе в этот курс представлены уже на латинице.

 Желательно и было бы полезно один и тот же курс представлять пользователю в двух вариантах. Это обстоятельство, что материалы нужно представлять дважды (или же наличие возможности транслитерации шрифтов текстов курса, лекции), могло быть стать одним из отличительных особенностей данной системы от других подобных СДО.

В отчете не отражено количество тем, курсов и лекционных материалов, введенных в соответствующие базы данных и используемых в текущем режиме эксплуатации системы. (Например, можно было отразить: В настоящее время для испытания системы в тестовом режиме, в базе данных СДО имеется 16 курсов по следующим темам «ТУИТ тарихидан сахифалар», «Китоб санъати», «Интернет ва ундан фойданалиш асосалари», «Kutubxonashunoslik 2-QISM», «Kutubxonashunoslik 3-QISM» и др. Тема   «ТУИТ тарихидан сахифалар» содержит 8 лекций, авторы и т.д.). Кстати говор, количество курсов на сегодня стало 20.

Не представлена страница Инструкций («Помощи») по использованию системы, как начисляются баллы, сколько их нужно набрать по каждой теме и всего по прохождению курса. При этом в предъявленном ТЗ, установлено задание «разработка необходимых нормативных и учебно-методических документов для организации и проведения дистанционных курсов повышения квалификации педагогических кадров». Поэтому отдельные станицы анализа о посещаемости курсов, прохождения тестирования и др. не вполне понятны для пользователя.

Кроме этого считаю необходимым наличие такого функционала как рассылка, чтобы зарегистрированные слушатели получали информацию о публикации на сайте нового курса.

В отчете не приводятся расчеты необходимые на реализацию проекта в полном объеме: количество работников обслуживающих данную систему (преподаватель-предметник, методист, эксперт по оцениванию, консультант, администраторы и операторы системы), необходимые расходы на их содержание. После подготовки слушателей с помощью данной системы желательно раскрыть и показать механизм сдачи экзаменов по приобретенным знаниям и получения сертификатов о повышении квалификации педагогических кадров.    

В предъявленном отчете не приводятся документы, подтверждающие определенное название данного проекта и авторство разработчиков. Следует обратить внимание на название НИР «Создание и внедрение системы дистанционного повышения квалификации педагогических кадров». Из отчета следует, что первая часть – «создание системы» в основном выполнена и это подтверждается наличием в сети Интернет пилотного проекта, однако ко второй части «внедрение системы» требуются дополнения: это документы об осуществлении завершающей стадии и передачи системы в эксплуатацию – т.е. акт внедрения или справка о внедрении полученных результатов.

Считаю, что с учетом предложений и замечаний необходимо дополнить пилотный проект СДО педагогических кадров предложенными функциями (транслитерацией шрифта, страничка помощи и описание методики проведения дистанционных курсов, рассылка сообщений о публикации новых курсов) и существенно доработать предъявленный на рассмотрение заключительный отчет.

А.А. Ходжаев – Слово предоставляетсяС.Д. Арзикулову. Пожалуйста, что Вы можете сказать насчёт замечаний оппонентов?

С.Д. Арзиқулов Камчиликлар айтгани учун рахмат, тўғри бу камчилакларга мен қўшиламан. Сессиялар масаласини ҳам кейинчалик кўриб чиқмоқчи эдик.

Бу мувофиқлаштирувчи кенгаш қарори билан педагок кадрларни малакасини ошириш учун мўлжалланган.

Дастурни бажариб бўлганимиздан сўнг ташкилотларга ўрнитиб бердик. Кейин ТЮТЕР ларга айтдик, қаерида хатоси бор, хатоси бўладиган бўлса бизга айтинглар деб. Эътибор берган бўлсангиз пастки қисмига коментария бўлимини қўйиб кетдак.

А.А. ХоджаевИш жараёнида бошқа таълим тизимлари билан солиштирдик дедингиз. Бошқа таълим тизими билан нимаси билан фарқ қилади. Камчилаги нимада? Афзаллиги нимада? 

С.Д. Арзиқулов – Уларда интерфейслар чиройли қилинган. Биз интерфейслар устида хали ишлаймиз. Биз қўшимча қилиб Интернет конфренцияни қўшдик.

А.А. Ходжаев –  Бирортасида ҳам йўқми?

С.Д. Арзиқулов - Интернет конфренция йўқ.

А.А. Ходжаев16 таси билан солиштирибсиларда бирортасида ҳам йўқми?

С.Д. Арзиқулов Балки бордир, лекин бизникидек алоҳида “Интернет конференция” деб чиқариб қўйгани йўқ.

А.А. ХоджаевСолиштирма жадвал йўқда биз била олмаяпмиз. Сизлар асослаб берингларда қилинган ишларни. Солиштирма жадвал сизларда бир варақ.

С.Д. Арзиқулов – Бизнинг бир кафедрамиз Модул тизимини қиляпти. Бу ерда тест бериш мумкин ва вазифалар бериш мумкин.

А.А. Ходжаев –  Хисоботда борми? Бу хақида ёзилганми?
С.Д. Арзиқулов – Йўқ ёзилмаган.

А.А. Ходжаев Нимага ёзилмаган? Тўғри келган одам сўрайди хисоботда борми? Хисоботда маълумот камлигидан савол чиқадида. Сиз хисоботга бажарилган ишлар хақида тўлиқ ёзинг. 

Саволлар борми?

Э.Х. Аллаев - Сиз ўзингиз айтингиз тест бериш мумкин деб. Тестда хар бир вариантдан кейин тўғри жавоблар ўзгарадими?  

С.Д. Арзиқулов – Ха, тўғри жавоблар ўрни ўзгаради, тестлар ўрни ўзгаради.

Э.Х. Аллаев – Киритилаётган маълумотлар лотин алифбосида бўладими ёки кирил алифбосида бўладими?  

С.Д. Арзиқулов Бу маълумотларни киритиш бизга боғлиқ эмас, ТЮТЕР ларни ўзи танлайди. Ўқувчилари лотин алифбосида ўқиса лотинча маълумот киритади, кирил алифбосада ўқиса кирилча маълумот  киритади.

А.А. Миразизов - Бу дастур ёрдамида ўқитишда видео файллардан, мусиқа файллардан фойдаланиш мумкинми?

С.Д. Арзиқулов – Ха, албатта фойдаланиш мумкин.

А.А. Миразизов – Мен кўрганимда, бирорта ҳам видео файл йўқ эдику?
С.Д. Арзиқулов - Бор нимага йўқ. Битта видео файл бор. Microsoft ва Office деб номланади. Кечагина қўйдик.  
А.А. Миразизов – Ха, кеча қўйилган бўлса билмадим. Мен бир ой олдин кўргандим. Бошқа саволим йўқ, бўлмаса.
А.А. Ходжаев –  Саволлар борми?

Б.А. Гайбуллаев –  Қандай стандартлардан фойдаландиларинг?

С.Д. Арзиқулов – Тўғри савол бердингиз. Масофадан туриб ўқитиш бўйича ўзининг алохида стандартлари йўқ.

А.А. Ходжаев –  Саволлар борми? Ким сўзга чиқмоқчи?

Бу якуний хисобот. Якуний хисоботда  тажриба далолатномалари бўлиши керак.  Бирорта хам далолатнома йўқ. Илова қилинмаган.

Хисоботни қайта ишлаш керак. Далолатномаларни илова қилиш керак.

Мавжуд дастурлар билан солиштириб, солиштирма жадвални қилиш керак. Ютуғи, камчиликларини хисоботга ёзиш керак.

Марҳамат, оппонентлар айтган камчиликларни тўғриланглар. Хаммасини бошидан текширинглар. Кейинги ИТК ларда кўрамиз. 

 

В результате обсуждений научно технический совет постановил:

Отчет НИР «Создание и внедрение системы дистанционного повышения квалификация педагогических кадров» доработать с учётом замечаний и предложений, а также приостановить финансирование до получения практических результатов.

 

А.А. Ходжаев – Шу ўринда айтиб ўтиш керак. Бизга  2006 йил 10 февралдаги 04-06 сонли мавзу рахбаридан Р.И. Исаевдан  ариза келиб тушди. :

“В связи замечаниями на заключительный отчет по теме № 04-06 от 10.02.2006г и наступлением отпускного периода, прошу разрешить представление доработанного отчета ко второй половине сентября 2010 года”

Мутахассислари мехнат таътилига чиқиб кетибди, бажариши керак бўлган шартномали иш хали тайёр эмас экан. Сентябрь ойида ИТК да кўришимизни сўрабди.

Шунга рухсат берсак, тайёр бўлмаган ишни нима қиламиз кўриб. Уни ҳам вақтини олиб, ўзимиз ҳам овора бўламиз.

Приняв к сведениею рапорт руководителя темы научно технический совет постановил:

В связи полученными замечаниями на отчет по теме № 04-06 от 10.02.2006г и необходимости радикальной его переработки, а также наступлением отпускного периода разрешить рассмотрение отчета по данной работе в сентябре месяце

 
 
 
 
Заместитель председателя НТС    /подписано/        М.М. Мухитдинов